桐花诗文赏析_王毂<<刺桐花>>咏刺桐花诗赏析

本词写一群天真烂漫的小歌女，其活泼姿态表现得十分生动有趣。词的上片三句似电影中三个画面。首句"争挽桐花两鬓垂"，点出她们的年龄和活泼。古代孩童不束发，两鬓下垂虚敬，可见是一些小小女孩儿。她们在树下争着闹着，将桐花摘下来，含派插到自己的鬓发上。次句"小妆弄影照清池"，写年龄虽幼小，已经很爱美了。她们插好花稍稍打扮后，纷纷跑到清池边，欣赏自己美丽的倩影。一个"弄"字，活现出装模作样、顾影自怜的可爱相。她们不仅爱美，还十分顽皮淘气。上结"出帘踏袜趁蜂儿"是多么有趣的一笔。她们为了追逐一只小小的蜜蜂儿，只打着袜脚，来不及穿鞋，就掀开帘子蹦跳出去了。以上写她们平时是爱美、爱玩的天真无邪小小孩子。上片没有写明她们的身份，但从下片可看到这是一群被送到坊曲（唐宋时的妓院）强使学艺的小女孩儿。

过片两句"跳脱添金双腕重，琵琶差老慎拨尽四弦悲"，写她们一本正经练艺时的情况：此时坊曲主人给她们戴上饰物。那用金子镶嵌的手镯带在两只手腕上感到沉重。这"重"字语义双关，既是手上沉重，也是心中沉重。琵琶弹尽一曲声调悲哀。"悲"字也是双关，既是曲调之悲，也是女孩儿们内心的悲伤。结句"岁寒谁肯剪春衣?"这轻轻一点，实是重重一笔，本词的主旨终于显示出来。岁暮了，春天来临，究竟有谁肯为这群女小孩儿添制春衣呢?意思是，根本没有人会真正关心她们的生活。

本词为四十二字的小令，在美成的笔下，显得十分出色。写法上很有特点，一是全词多用对比：上片女孩儿们的活泼笑闹和下片受管束、内心悲凉形成对比。二是下片中"跳脱添金双腕重"，坊曲主人为她们外表打扮、装装门面，和结句实际上丝毫不关心她们生活冷暖形成对比。三是上片起句女孩们争着采桐花打扮自己，非常愉快和过片被动戴上手镯感到沉重不自在形成对比。通过种种对比，以层层加深的笔法以突出主旨。词的上片三句从不同角度大力渲染女孩们的活泼娇憨和自由欢乐。过片写出她们的沉重，接着又写出她们的悲哀，最后点出根本无人真心照顾她们。这样前面种种的可爱处更引起读者的爱怜。其三，下片的写法，特别符合<<浣溪沙>>这词调格律的要求。按<<浣溪沙>>作法，上下片各七字三句。分两句一组，一句一组。这一句一组是很重要的，要用力才能收住，本词的结句"夜寒谁肯剪春衣"，正是全词的重心所在。

3、在低低的呼唤声传过之后，整个世界就覆盖在雪白的花荫下了。

丽日当空，群山绵延，簇簇的白色花朵象一条流动的拆升江河。仿佛世间所有的生命都应约前来，在这刹那里，在透明如醇蜜的阳光下，同时欢呼，同时飞旋，同时幻化成无数游离浮动的光点。

这样的一个开满了白花的下午，总觉得似曾如御局相识，总觉得是一场可以放进任何一种时空里的聚合。 ——席慕容<<桐花>>

好段赏析：

这段话运用生动优美的笔触描绘了桐花盛开的美景，视觉与听觉相结合，动静结合，充满了生机和动感。作者运用比喻的手法，把繁华盛开的场景比作流动的江河，把阳光比作醇蜜，将这幅景象刻画得美不胜收。最后的排比句，语势加强，让人感受到桐花盛开时喷发的生命力。

而作者的想象则充满了浪漫的梦幻。

4、青春有时候极为短暂，有时候却极为冗长。小编很知道，因为，小编也曾如你一般的年轻过。在教室的窗前，小编也曾和你一样，凝视着四季都没有什么变化的校园，心渣让里猜测着自己将来的多变化的命运。小编也曾和你一样，以为，无论任何一种，都会比枯坐在教室里的命运要美丽多了。

那时候的小编，很奇怪老师为什么从来不来干涉，就任小编一堂课一堂课地做着梦。

桐花 [唐代] 元稹

胧月上山馆，紫桐垂好阴。可惜暗澹色，无人知此心。 舜没苍梧野，凤归丹穴岑。遗落在人世，光华那复深。 年年怨春意，不竞桃杏林。唯占清明后，牡丹还复侵。 况此空馆闭，云谁恣幽寻。徒烦鸟噪集，不语山嵚岑。 满院青苔地，一树莲花簪。自开还自落，暗芳终暗沈。 尔生不得所，小编愿裁为琴。安置君王侧，调和元首音。 安问宫征角，先辨雅郑淫。宫弦春以君，君若春日临。 商弦廉以臣，臣作旱天霖。人安角声畅，人困斗不任。 羽以类万物，祆物神不歆。征以节百事，奉事罔不钦。 五者苟不乱，天命乃可忱。君若问孝理，弹作梁山吟。 君若事宗庙，拊以和球琳。君若不好谏，愿献触疏箴。 君若不罢猎，请听荒于禽。君若侈台殿，雍门可沾襟。 君若傲贤隽，鹿鸣有食芩。君闻祈招什，车马勿骎告斗骎。 君若欲败度，中有式如金。君闻薰风操，志气在愔愔。 中有阜财语，勿受来氏源献賝.北里当绝听，祸莫大于淫。 南风苟不竞，无往遗之擒。奸声不入耳，巧言宁孔壬。 枭音亦云革，安得沴与祲。天子既穆穆，群材亦森森。 剑士还农野，丝人归织纴。丹凤巢阿阁，文鱼游碧浔。 和气浃寰海，易若溉蹄涔。改张乃可鼓，此语无古今。 非琴独能尔，事有谕因针。感尔桐花意袜核磨，闲怨杳难禁。 待小编持斤斧，置君为大琛。